孩子幼小衔接12个关键问题,教育专家权威解答来了

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幼小跟尾,是孩子成长过程中一个主要的阶段,家长们也分外正视。家长怎么和孩子谈入学这事儿?孩子干事拖拖拉拉怎么办?要不要给孩子报补习班?教育小微为你预备了幼小跟尾12个要害问题,一路听听专家的建议↓↓↓

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[原文来自:www.ii77.com]

家长怎么和孩子谈入学这件事?

刘云艳 

西南大学传授

无论对大人照样孩子来说,乐趣和兴奋的情绪都是非常主要的。是以,当家长在存眷孩子入学预备是否足够时,也要存眷本身的言语和立场,万万不要用“上了小学让先生管你”之类的话恐吓孩子。

对好多孩子来说,小学生疏的情况本已让他们重要和焦虑,恫吓无疑会增加孩子的惧怕感,使孩子抗拒上学。这不光会影响孩子的入学适应,严重时还会刺激孩子的神经中枢,影响孩子的内排泄,甚至诱发夜间惊梦、发烧、胃疼等各类生理和心理疾病。

是以请家长务必多动脑子脑壳,疏导孩子的入学重要,激发孩子对小学生活的神往,为孩子入学做好充裕的心理预备。好比,能够对孩子说一些赏识和鼓励的话,还能够给孩子聊聊您上学时的趣事和碰到的先生,带孩子到小学参观等,让孩子尽或者多地认识小学。这会让孩子感觉上小学很庆幸,唤起孩子对新生活的神往之情。

在孩子入学后,也请家长不要把注重力悉数放在孩子的成就和分数上,这会给孩子带重要和压力。能够多和孩子聊聊新学校、新先生和新同伙,听听孩子在学校发生了哪些有趣的事,示意出对孩子新情况的乐趣和赞赏,这会影响孩子的情绪,指导他尽快适应和喜欢新的小学生活。

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家长怎么匡助孩子适应小学作息?

柳  倩

华东师范大学副传授


小学和幼儿园在作息时间放置方面有较大不同,作息时间调整是孩子最先应该认识和适应的。入学预备时代,幼儿园会对买办孩子的作息做必然调整,而家庭则应有响应合营。好比为了包管孩子们在升入小学后,白日有足够的精神,可以较快适应小学进修,家长一方面该当适本地调整孩子的作息时间,好比晚上尽或者按时入睡,以包管幼儿的充裕睡眠,做到早睡夙兴;另一方面,能够和孩子一路讨论并建造一个作息时间表,标出平时和周末的作息,在暑假里,还能够建造暑期时间表,把时间表挂在墙上,让孩子时刻能够看到,没有特别情形的话不要随意打乱时间表,让孩子逐渐养成一种时间观点和按时作息的习惯。凭据时间表,孩子会慢慢调整其生活和生物钟。起头执行的时候,孩子或者会不习惯,家长要有耐烦和恒心,不克操之过急,一两周后就能够见到结果。


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家长怎么准确对待孩子入学这件事?

华爱华

华东师范大学传授

自从佳佳进入买办今后,他的妈妈就起头为孩子进小学焦虑,四处探询有哪些名校,家里人也一向在商议并纠结,进公办小学好照样进民办小学好,还时不时出一些问题来考考佳佳,以备入学面试。饭桌上、茶余间,还经常说起小学进修若何严酷,说别人家的孩子进了幼小跟尾班,学识字、拼音,做算术。对佳佳常说的一句话就是“该收收心了,光知道玩,上小学就该忍苦头了”,“看人家小孩都已经熟悉好多字了,你怎么办呀”……

佳佳妈妈的焦虑情绪无形中会影响孩子的心理,使他发生一种不平安感,当他过高估量小学进修的难度而发生进修压力时,就会对即将到来的上学内心不安,甚至会导致入学适应障碍,一旦碰到一点挫折就会损失决心。所以,家长必然要放松表情,淡定地面临孩子的入学,让孩子感应入小学是一个天然而然的成长阶段,以一种积极的心态迎接入学。

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幼儿园是怎么匡助做书写预备的?

戴  艺

浙江省安吉县报福幼儿园园长

手的精美动作能力,手与手腕、肘关节、肩关节的合营及不乱性,手眼协调能力,注重力,这些都影响着孩子写字的质量。在幼儿园,书写的预备隐含在很多游戏和生活运动中。好比:孩子经常喜欢画画,从小班的涂鸦到买办情节雄厚的画面,能够看到他们笔下的线条越来越流通,细节越来越雄厚,画画的时候手指的力量、天真性和手眼协调能力都获得很好的成长。室外的建构材料大、有一点重量,孩子取放积木能够磨炼小手肌肉的力量,搭建积木的过程中手眼协调能力、手部各关节的合营和不乱性都能获得很好的磨炼,经常获得如许的演习,今后握笔稳,写字有力,能够解决写字歪歪扭扭的问题。室内的积木小而轻盈,搭建过程中更有利于孩子注重力、手指力量、天真性等精美动作和手眼协调能力的成长,经常有如许的演习今后写田字格时笔画的精准定位必然没问题。

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孩子的握笔姿势需要改正吗?

柳  倩

华东师范大学副传授

幼儿握笔姿势处于成长转变阶段,有效的外部支撑有助于促进握笔姿势的成长,弗成锐意改正和盲目求成,而要遵循适时适度的原则进行培育。

首先,握笔姿势在生理上受制于小肌肉和精美动作的成长,只有幼儿的生剃头育成熟,才有或者形成准确的执笔体式。5岁摆布是幼儿起头握笔的最佳时期。若是过早让幼儿握笔写字,其小肌肉群尚未发育完全,很轻易让幼儿采用近距离握笔和不准确的手指合营体式,来确保执笔的不乱性,这种不准确的习惯一旦养成将很难改正。简洁粗鲁的教训和机器死板的说理,都或者导致幼儿对书写发生排斥感。

其次,能够凭据孩子握笔体式的岁数成长趋势,供应响应的书写对象。对小岁数儿童应供应短、粗、轻易掌握的对象,如蜡笔、油画棒等;逐渐地,能够供应像记号笔这类较粗的对象;跟着幼儿手部肌肉的发育、对书写的乐趣和握笔姿势的成长,慢慢供应铅笔等较为成熟的书写对象。

第三, 多种磨炼小肌肉成长的体式都能够对准确的握笔姿势发生积极影响。

好比,在为幼儿供应书写材料之前及演习书写的过程中,应该供应绘画、剪纸、搭积木、折纸、串珠等各类运动的材料和使用机会,为准确握笔打好根蒂。

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孩子干事注重力不集中怎么办?

秦金亮

浙江师范大学传授

孩子注重力不集中这一问题让好多家长感应头疼,若何提拔孩子的注重力也成为家长关心的问题。首先应该明确,孩子弗成能像成人一般维持注重较长时间。孩子在分歧时期,其注重力一次集中的时间是纷歧样的,所以不克盲目对孩子提出高要求,而应该凭据孩子的成长特征确定孩子需要集中注重力的时间。

那么该若何适本地促进并提高孩子的注重力呢?以下方式可供参考:一,发现儿童感乐趣的事物,行使儿童感乐趣的事物与要进修对象竖立关系,进行合理指导;二,凭据孩子的岁数特点,让他学会在必然时间内集中注重力。当孩子可以做得很好时,可慢慢耽误一次性集中注重的时间;三,不干扰孩子,当孩子正专注于本身所做的事情时,家长不要出于好意打搅孩子;四,营造有利于注重力集中的情况,好比为孩子创设一个不受干扰的游戏角落或进修区,将情况整顿得有条不紊;五,给孩子必然时间局限内完成的义务,教孩子学会分派时间,学会本身掌控时间,感触到本身是时间的主人,让他知道若是集中在相对短的时间内做好一件事情时,便有更多的时间做其他事情;六,能够和孩子一路制订一个合理的时间规划并严厉执行,培育孩子的时间意识和目的感。

切记,孩子干事分心的时候,万万不克絮聒和训斥,那样反而更不克使孩子集中注重力了。

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孩子干事拖拖拉拉怎么办?

秦金亮

浙江师范大学传授

提起孩子的磨蹭,每位怙恃都有诉不完的吃力。事实上,孩子干事拖拉的原因有好多,我们建议能够经由如下体式改变:

形成时间观点。好多孩子对于时间的概念都是很恍惚的,在他们心里或者感受五分钟还有很长。家长要教会孩子学会看钟表,还能够买来沙漏,让孩子更认识时间的长短。如许能让孩子发生对时间更直观的印象,然后本身去把握时间。

制订合理规划。怙恃能够凭据孩子的能力,给孩子列一个合理的时间表,要求孩子按时完成。孩子每完成一项,让他本身在义务后背打一个勾。需要注重的是,万万不克因为心急就包办孩子的义务,养成他们的依靠心,认为拖拉也没紧要,横竖有人会帮本身完成。需要设置合理的奖惩轨制,让孩子慢慢养成习惯,今后孩子的生活就会有纪律了。

用清楚的指令取代催促。以出门穿鞋为例,与其惨酷训斥,不如换个视角跟孩子说:“先去鞋架拿那双红色的凉鞋,再坐在小凳子上本身穿。”匡助孩子梳理头绪,孩会更轻易做到。

敷陈孩子迟到的后果。快一点和慢一点有什么区别,孩子并不知道。敷陈孩子若是不克尽快完成,迟到了会有什么样的后果,他要承担什么究竟。只有让孩子真正体味到磨蹭给他带来的懊恼,他才能会正视。

激发孩子的乐趣。家长能够接纳办法激发孩子乐趣的法子,匡助孩子解决问题,例如,和爸爸妈妈竞赛穿袜子,看谁更快。让孩子有取胜的或者,他便会感觉本身能做得很快。


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电子产物中的进修软件能

替代孩子真实情形中的进修吗?

郭力平

华东师范大学传授

如今儿童的进修软件不足为奇,成为很多家长进行教育的主要体式,但进修软件不克够替代孩子在真实生活情形中的进修。

儿童首要经由亲自体验和索求感知认识世界,他们积极调动本身的感官,在与四周情况的互动过程中,形成经验、获取常识。

软件或许有多彩、动态的图像,或许有设定好的层层递进的精彩法式,但在将实物抽象成符号的同时,也抽离了立体且雄厚的感官体验——那些无法用言语、用图像来描画的常识,那些只能在游戏和生活中传递的奇特人类经验,是孩子无法经由进修软件来获取的。而这些常识和经验对于年幼儿童的成长十分要害,他们由此懂得物理世界,把握说话,体察人类的交往并形成自我。

当与软件的互动庖代人与人之间的真实陪同时,儿童在真实关系中成长的机会被褫夺、适应将来社会人际交往的敏感时机被错过。

今天我们越来越强调进修者的主体性,但这些进修软件大多是在推着孩子向前,孩子成为被动地接管大量信息却无暇形成自动的思虑,无暇成为积极的动作者。

进修软件以“进修”为噱头,却并未真正懂得何为儿童有意义的进修。不假思索、不知节制地将它们带给儿童,只会让孩子远离天然生长的轨迹,割裂他们与赖以生存的地球之间的亲密关联。从文化传承以及人与天然共生的角度看,进修软件从来都不是、未来也不会成为孩子真实体验的替代品。

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进修品质和常识花样

哪个更主要?

鄢超云

四川师范大学传授

进修品质不是儿童要进修的常识、花样自己,而是儿童面临这些常识花样时,即进修这些常识花样时的立场、倾向。好比,一位拥有听的能力(听力很好,能听到很藐小的声音、很远的声音)的儿童,未必是一个好的倾听者;一位气力不敷大、动何为至不太协调的孩子,却甘愿与妈妈一路抬桌子、扫地,前一儿童有响应的常识能力但却没有响应的品质,后一儿童常识花样不强,却有响应的品质。

教育部颁布的《3〜6岁儿童进修与成长指南》中指出,要充裕尊敬和珍爱幼儿的好奇心和进修乐趣,匡助幼儿慢慢养成积极自动、卖力专注、不怕难题、敢于探究和测验、乐于想象和缔造等精巧进修品质。这些进修品质,就是家长、幼儿园应该出力培育的。

进修品质非常主要。常识花样没有获得能够日后逐渐获得,而进修品质一旦受到危险就很难填补。这要求家长同伙们,不要纯真追求常识花样,必然要在入学预备的过程中,存眷孩子的进修乐趣、立场、习惯、倾向。

中国有句古话,“三岁看大,七岁看老”。是什么可以三岁看大、七岁看老?是认几多字、做几多数学题、读几多唐诗吗?不是。年幼时儿童示意出的进修乐趣、积极自动、卖力专注、不怕难题、敢于挑战的进修品质,也恰是中小学生正在倡导的焦点素养,远比常识花样自己加倍主要。

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为什么小孩子需要“玩”?

鄢超云

四川师范大学传授

人与动物比拟,有着更长的童年期。这意味着人具有比动物更大的成长空间和成长潜力,得以应对加倍复杂的生存情况。而适应将来成长的各类能力需要较长的童年期进行进修与奠定。若是工资缩短童年期,跳过少小大量的感性经验储蓄,提进步入更高岁数阶段的概念符号进修,就会形成一种机械记忆式的进修,损失变通和懂得的天真性,进而难以适应不确定的将来生存情况。

我们知道,少小期的孩子是从生活、游戏等运动中进修,以直接感知、实际把持和亲自体验的感性经验为根蒂的。如许的进修必然会过渡到书本进修、理性思虑,过渡到基于间接经验的进修。但如许的过渡不克太急。揠苗助长发生的早熟的果实并不甜美,这些事理我们都懂。

若是我们去看一看小学的语文、数学,尤其是小学中、高年级,会发现个中好多进修需要生活经验。相当多的小学生不会做题,不是因为不识字、不会运算,而是因为生活经验不雄厚,读不懂这个题、这句话是什么意思。若是您能遵循孩子进修、成长的纪律和特点,就不会显现收集上家长指点孩子功课而本身溃逃的现象。因为读不懂、听不懂,意味着孩子缺乏响应的感触、体验,他们的理性缺乏感性的根蒂。

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要不要给孩子报补习班?

郭力平

华东师范大学传授

在进行入学预备的过程中,常看抵家长忙着给孩子报各类补习班:学拼音识汉字,学数学练英语,这些预备真的对孩子将来的进修与成长有利吗?

国表里教育界对于培育人才焦点素养的界说中,无一不强调“学会进修”,即强调儿童进修乐趣、进修过程的主要性,强调终身进修能力的培育。乐善勤学、索求缔造、勤于反思,恰是回来了进修的素质——儿童积极自动地解决问题。

顺从学前儿童的成长特点,最为有效的进修体式就是支撑孩子经由直接感知、实际把持和亲自体验进行进修,激发年幼儿童对进修的乐趣,从而竖立决心与自动性,进而缔造性地解决问题。而借由有意义的游戏、鼓励儿童在玩中学恰是最适合学前儿童的进修体式。

尽管幼儿短期之内把握了一些分科常识,但这些填鸭式的进修不足以支撑进修能力的培育,难以奠基一名会进修的人的根基素养,更有或者扼杀儿童对进修的乐趣与决心。国表里浩瀚研究已经证实,分科预备常识的进修结果欠安,还会降低幼儿进修的自动性和进修乐趣。是以,若是家长将幼小跟尾简洁地等同于小学各学科的常识预备,是短视且有害的。

学前阶段的教育,家长不必操之过急,而更应存眷相符孩子心智成长的进修体式,正视孩子在游戏中、生活中的进修和探究,为儿童周全、自立和可持续的进修与成长供应有效支撑。

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要不要让孩子提前进修小学内容?

华爱华

华东师范大学传授

浩浩刚上买办就被家长送进了奥数班,提前进修了小学生才或者接触的一些数学应用题。奥数班不是靠听力懂得(大人读题),就是看图猜题,因为贫乏了真实情形的体验和实物把持,浩浩经常因为不睬解题意而做不出题,于是耳边经常充溢着“笨,真笨”的责骂声,以至于他还偷偷把功课本和铅笔藏起来,认为那样就能够逃避功课。但妈妈总能买来新的簿子和铅笔,浩浩仍是要在责骂声中做完划定的功课。

该当知道,出于直观脑筋阶段的幼儿,首要是经由亲自体验、着手把持来懂得常识获取经验的。超前进修的最大问题就是,让幼儿支付更大的意志、起劲,去进修今后易如反掌就能学会的常识。当幼儿不易懂得超越他们岁数的常识时,稀奇是成人因孩子懂得和接管很慢而发出太息或指责时,孩子就会认为本身真的很笨。这种“习得性愚蠢”一旦发生,非常晦气于后继学业,入学今后轻易对进修发生被动和依靠,碰到进修上的难题会懒得动脑,轻言抛却。所以,准确的做法是,让孩子做适合他岁数特点和相符其成长纪律的事,多让他们体验成功,对进修永远布满情趣。


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