亲子阅读苦哈哈，小学还是语文渣？谈谈亲子阅读的正确打开方法

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爱贝睿编纂介绍

阅读，是孩子最根基的一项能力。爱贝睿一向首倡正视孩子阅读能力，个中一个主要原因是早前教育正视阅读，孩子将来受益很大。

这也是认知科学家斯坦诺维奇提出的「阅读马太效应」——小时候喜欢念书的孩子，今后更喜欢念书，念书能力越强。

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若是孩子到了小学岁数之后三四年还没有好好阅读，那么今后很或者发生历久的阅读障碍和进修问题。

尤其近年语文教材改造，语文能力要求就更高了。该若何培育孩子的阅读能力呢？作者从亲子阅读常见的 3 类问题出发，为你做出解答。一路来看看吧。

文章约 3500 字，估计阅读 10 分钟
本文授权转载自公家号「怪兽小书局」

比来，怪兽念书会的一个妈妈向我提问，她是小学语文先生，发现好多孩子上了小学后，家长会碰到一个挺大的困扰——明明之前书买了不少也读了不少，怎么一到高年级语文阅读就懂得不了了呢？

本年，语文教材周全改用部编版，号称要让语文测验的文字量达到「15% 的孩子读不完」，这让家长的阅读焦虑更深了一层。

后来，我请这位同伙帮我多收集了一些问题（上图），看完问题之后，我心头一惊，感觉这个话题非写弗成——

什么样的亲子阅读，
才能帮孩子成为真正的读者？

如今，随便问一个学龄前孩子的家长，或者都邑说有让孩子阅读。但亲子阅读的结果，却往往要比及孩子上了小学之后才能真正见分晓。

shuo虽说如今的语文测验未必能周全完整地反映出孩子的语文能力，但它至少供应了一个权衡的标准，让我们反思之前的动作是否有效。

从如今不少小学生的语文水平来看，他之前完成或者是「假」阅读。

花了时间，钱和精神，最后却没有收到想要的阅读结果，很可惜是不是？更可惜的是那些孩子原本能够从阅读中获得的智力资源和广宽视野。

所以，今天稀奇想跟人人谈谈若何避免如许的悲剧发生——「亲子阅读吃力哈哈，到头照样语文渣」。

怎么解决？——问题导向

平常生活中，我们身边几乎所有物品都具备两个属性——消费品和进修资料，可绝大部门人眼里只有消费品……

拿下馆子举例，我等吃货闷着头吃完，一抹嘴就走了。但有心的大厨或喜爱厨艺的学徒吃一口菜，脑子里就会冒出无数个问号——为什么这道菜这么好吃，食材、火候、刀工、作料究竟哪部门比别人更精细？

看片子也一般，我们去片子院，都是笑了、哭了、睡了就忘了。但另一些人，将来或者成为李安，张艺谋的，他们不看片子，只拉片。什么叫拉片？

拉片就是把统一部片子看上一百、两百遍，脑子里也塞满了问题——为什么周星驰在《喜剧之王》里用了这个构图？为什么诺兰用了如许的配乐？……

回到亲子阅读这个主题上，若是仅仅是书买了，囤了，翻了，把字给读了……那这只能叫「文字识别」，如今随便一个 app 就能搞定。

只有效一个个开放性的问题指导孩子深入、内化，才有或者最终一步步输出。

接下来，我就跟人人分享一下我陪同大娃阅读时最常用到的 3 类问题。这些问题其实脱胎于我们曾做过和孩子将要做的一套套语文试题，它们看起来很朴实，却能够帮读者把别人的作品大卸八块，最终长成本身的「肉」。

第一类问题：
WHAT 对应「看图说话/概括文章大意」

具体问法：
我看到了什么？
我听到了什么？

▶ 看到了什么？

这个问题首要针对用图像叙事的绘本。绘本中的图像隐藏了大量的信息和巧思，就算是通俗的插图书，也完全能够看图说话说很久。并且，统一本书，孩子在分歧岁数段也会看到纷歧样的器材。

举个例子，《好饿好饿的毛毛虫》好多孩子家里面都买了，我们家之前讲的时候，光封面这一页就讲了很久。

这个毛毛虫身体是什么颜色的呀？
它的头是什么颜色的呀？
它有几只脚呀？
它是真的毛毛虫照样画的？
它身上的绿色有几种呢？
……

这些问题扫荡事后，这只毛毛虫会让孩子长生难忘，也就完成了阅读的第一步「内化」。

视察能力跟其他能力一般，是用进废退的。若是我们给孩子视察的机会，你会发现他们的目力会越来越惊人。

昨天我带大娃一路看《波米诺在做梦》，她就从这一页上发现了蜗牛跳恰恰舞跟其他人纷歧样，它是在用眼睛跳舞的哦！邦雅曼呀邦雅曼，脑洞也太大了吧~

▶ 听到了什么？

这个问题能够帮家长率领孩子一路复盘故事，但一起头不要有太高的等候，幻想自家孩子是神童，听一遍绘本就能流利地复述出来。

至少我们家 3 岁多的大娃基本做不到，但并不故障我们一路慢慢把记忆拼图给拼完整。

在看《波米诺去观光》这本书的时候，最后一部门是《小土豆王国》。

读完之后，我就问：」你还记得这个故事讲了什么吗？「她并不克完整地描述出每个情节，但记得波米诺被小土豆给抬走了。

好，记得一点是一点。我就以这句话为起点，带着她向前追溯和向后推进。

• 向前，我问她：「小土豆是从哪里来的？」，前几页内容就慢慢浮现出来了。

• 向后，我问：「波米诺被小土豆抬到哪里去了？岂非是被宰了吃掉了？」她可不想波米诺被吃掉，很快也想起了后背波米诺和小土豆家眷的大联欢。

这两个问题适用于所丰年龄段的孩子，就算孩子不会说话，他也会用本身的眼神、脸色和手指「敷陈」大人本身看到了什么，听到了什么。

好多大人会烦孩子在看书过程中「插嘴」，但「插嘴」恰是孩子日后强劲表达力的雏形，必需卖力看待。它们也是孩子向外索求的一个个抓手，若是家长对这些「抓手」置若罔闻，孩子或者会把好奇心用在我们不进展的处所。

若是孩子太爱说话，也能够让他先把问题攒着或顺手记下来，等书读完之后，再一路商议。

总之，家长心中要有概览全书的完整画面，也对孩子的脑洞大开有所预估。「凡事预则立，不预则废」，心里有预备就会能把握全局，既知足了孩子的表达欲，又能把书的内容传递给他们。

第二类问题：
HOW  对应  「写读后感」

具体问题：
我怎么想？

一千个读者心中有一千个哈姆雷特，而每个哈姆雷特正好反映的是读者本身的认知和眼界。

若是我们进展孩子爱思虑变伶俐，那念书的时候必然要多留意她看完书的各种感触。

好比，我们家娃很喜欢长谷川义史《吃饱了，吃饱了》，画风稀奇野，大娃每次读都笑到花枝乱颤。

我见她这么高兴，就问：「大娃先生，究竟是哪里好笑？我怎么没看出来捏。」

奉大娃为先生算是我的小心计，一方面我真心想以孩子为师，另一方面，也是要哄孩子启齿，谁没有一点「好为人师」的喜爱呢？

大娃见我驽钝，就把她的笑点讲给我听，好比有一页爸爸跟多少兔子一路吃饭，还有一页，吃了辣椒之后，嘴里直冒火。

这些问题没有独一的尺度谜底，重点是珍爱孩子表达的意愿。这是和语文测验最基本的区别。

恰是借助这个输出的过程，孩子可以从新梳理本身的思路，发现一些之前没有发现的细节。

更主要的是，孩子可以感触到怙恃对他设法的尊敬和回收。

好多家长在给孩子讲书的时候，稀奇爱概括中心思惟，非得讲出个」真善美「弗成，找不出来会焦急。

第三类问题：
WHY 对应  「鸿文文」

具体问题：
作者为什么要这么写？

之前曾经读到过一段话：「人人都知道本身是做什么的，有些人知道本身是怎么做的，但只有少少数人知道本身为什么要这么做。」

可见「会问为什么」预示着稀缺的精良品质，而它素质上是一种「创作者脑筋」和「企业家脑筋」。

前面提到好多大导演在成名之前会连结拉片的习惯，其实就是想弄领略那些最牛逼的导演为什么能拍得这么牛，是为了某一天本身也能够拍出这么牛的片子。

但不要认为这个问题只适合成人或大孩子，三四岁的孩子就已经能够触及了。

好比说比来大娃又起头重读五味太郎爷爷的书。

读着读着，她倏忽跟我说「这两本书很像」（《..的……是蝴蝶》和《从窗外送来的礼品》），我刚要随口回一句「那当然，作者是统一小我啊」，却发现她基本没这么肤浅，她说「因为两本书都挖了洞」。

我心头一喜，发现这个小孩已经在索求绘本设计的玄机（套路）并且能清楚地表达出来。于是，我起头「引话出洞」。

拿着《..的……是蝴蝶！》，我问大娃：

「这个小孩怎么回事，为什么总看错呢？」

大娃说又细心翻了翻书：「因为都是..的啊，蝴蝶是..的，气球是..的，平安帽是..的，黄灯也是，都是一般的..。」

「可是，你平时会把平安帽算作蝴蝶吗？」

「不会啊。」

「那书里面，小同伙为什么会搞错呢？」

带着问题，大娃起头细心研究前一页和后一页的关系，小手指在洞洞里钻来钻去，得出结论「因为这个洞洞是蝴蝶外形的，很轻易看错……」

《从窗外送来的礼品》这本，我用了雷同的方式，让大娃想一想「为什么圣诞白叟会送错礼品」，有了经验之后，大娃就很快获得了却论「因为猪太胖了，而窗户又太小了……从皮相看看不到猪的头。」

就如许，三岁多的娃娃已经根基懂得了五味太郎爷爷的「套路」啦，下一步，就是她本身跌跌爬爬本身创作了。

总 结

无论学英语照样学语文，重点永远都是「用」，在输出。

带着问题，「有脑」阅读，是让孩子获得输出能力的第一步。

今天给人人分享的这 3 类问题，就像是三级阶梯，能引领孩子做真正的阅读者，而不沦为「文字识别」app。

小 爱 说

曾有家长跟小爱分享，他家培育孩子阅读习惯的方式只有一个：家长首先喜欢阅读。你不克喊孩子去念书，回身本身去看电视。

小爱深认为然。上行下效，从今天起跟孩子一路拿起书本吧。

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