疫情面前，每个家庭都欠孩子一堂死亡教育课

今天是明朗节，因为新冠肺炎，这个节日与往年比拟显得加倍繁重。

在曩昔的几个月中，天天世界各地都更新着“灭亡”的数据。在后台，好多家长留言问，在这段时间里，孩子经常提问：

“灭亡是什么？”

“爸爸/妈妈，你们也会死吗？”

每当这时，家长猝不及防，不知道若何跟孩子注释，只能钳口不谈或模糊其辞。

然则，灭亡教育对于孩子的意义，远比家长们想象中的还要主要，只有深刻熟悉灭亡，才能教会孩子珍爱生命。每一个谈“死”色变的家长都有或者让孩子陷入未知的逆境。

《南方都会报》关于灭亡教育，曾经有如许一项查询数据：

在接管查询的300名家长中，仅有13.6%的人会卖力回覆孩子提出的关于灭亡的问题，而跨越60%的家长选择避而不答。

一向以来，家长们赐与孩子的灭亡教育几乎都是空白的。

家长们不肯意带孩子去探望病重的人，不肯意让他们列入葬礼，在好多家长眼中，这是在以一种暖和的体式珍爱我们的孩子。

可实际上，家长的回避，不光在影响着孩子对于生老病死的懂得，还有或者使得孩子在面临灭亡时发生诸多的情绪与心理问题。

..有名的作家山口茜就因为小时候，怙恃隐瞒奶奶的灭亡，直至今日心里都无法释怀。

山口茜与奶奶的情绪十分深挚，在她5岁的时候，奶奶患癌离世。

在奶奶临终前，她被大人们慌忙的带到病床边，其时的她只是感觉氛围异样，也没有一小我敷陈她，这是她见到奶奶的最后一面。

直到奶奶过世几个月后，当她向妈妈一直追问“为什么我们不去奶奶家”时，才得知了奶奶过世的新闻。

在山口茜的怙恃看来，钳口不谈奶奶的离世，是对孩子的一种珍爱，然则他们却没想到这却加深了山口茜对于灭亡的惧怕。

即使在成年之后，她都无法忘怀得知奶奶过世那一刻的气愤、绝望和悲痛。

并且只要一听到关于“灭亡”的任何词汇，她就会变得面色苍白，精神濒临溃逃。

有名的教育学博士张淑美，多年来从事幼儿灭亡教育研究，她就曾在《儿童生死教育之理念与实施》一文中说道：

“儿童在4岁摆布就会发生灭亡的概念，若是无法获得怙恃或先生的准确指导，轻易对灭亡发生错误认知，进而发生负面情绪，影响平生。”

那些家长钳口不谈的灭亡教育，反而对孩子造成深深的危险。

中国青年报曾经公开过一组数据，中国是世界儿童自杀第一大国。

在中国，每年约有10万儿童死于自杀，每分钟就有2个孩子死于自杀，还有8个自杀未遂。

在近些年间，家长们应该也有发现，孩子自杀、自残的现象趋于低龄化：

因为灭亡教育的缺失，也让这些孩子失去了对于生命的敬畏。

《灭亡教育》一书的作者邹余华传授曾说过如许一段话：

“家长纰谬孩子进行灭亡教育，并不代表他们懂得生死。孩子们经由不合法的渠道在潜意识里获得的对灭亡的认知，注定是不周全的、过火的，甚至是畸形的。”

在那些没有接管过灭亡教育的孩子看来，灭亡是他们抗击怙恃的手段，是逃避责罚的体式，唯独贫乏的是对于生命的尊敬。

对于灭亡的逃避意识，使得我们的孩子在童年时期承担了太多不需要的惧怕，更使得我们的孩子在长大时候，失去了对于生命意义的追寻。

对于孩子来说，灭亡教育是他们人生的必修课，而家长需要知道的是，各个岁数阶段的孩子，对于灭亡的懂得是分歧的。

心理学家纳吉，曾经在1948年，对378名3-10岁的孩子研究后，提出了儿童的灭亡概念成长模式的三个阶段：

第一阶段：3~5岁，孩子认为灭亡是一种离去，是可逆的，临时的，死去的器材还会回来。

第二阶段：5~9岁，孩子认为灭亡是能够避免的，只有被灭亡抓走的人才会死，而有些人是不会死的，好比英雄，幸运的人，特别的人等。

第三阶段：9岁以上，孩子知道灭亡是弗成避免的，而且是遍及存在的。

所以当家长同孩子谈论生死的时候，必然要遵循孩子的认知顺序与成长水平，循序渐进。

家长们能够按照以下体式，对于孩子进行灭亡教育：

婴儿时期（3岁以前）：竖立孩子的平安感，削减星散

孩子处于婴儿时期时，对于灭亡没有任何概念，他们无法区分灭亡和星散的概念。

孩子的存眷点首要停留在照看他们的人身上，星散和平安感缺失是他们对灭亡造成的后果的独一感知。

而家长应该注重的就是削减星散，让孩子感应舒适并增加其平安感。

幼儿时期（3~5岁）：以简洁清楚的说话敷陈孩子关于灭亡的正确信息

这一阶段的孩子，更倾向于具象思虑，若是家长示知他们一小我死了就是走了或是永远的睡着了，他们会深信不疑。

若是家长对这个话题非常敏感、隐讳或禁止谈论时，就有或者把灭亡这个概念和恐怖的器材关联起来，进而发生惧怕。

当孩子扣问时，家长尽量做到坦然回覆孩子的问题，以简洁清楚的说话敷陈孩子关于灭亡的正确信息，好比灭亡是一件每个生命都邑履历的事，灭亡了之后，我们就不克再会到她了。

切勿使用诸如“她睡着了”， “去很远的处所观光”等委婉说法，这些话很有或者导致孩子害怕入睡或许远程观光。

学龄儿童（5~9岁）：回收孩子的情绪

对于这一阶段的孩子来说，他们并不克懂得灭亡真正的寄义，但他们却对这类问题十分好奇。

他们不克懂得灭亡是遍及的，并且会避免把灭亡和本身或是本身喜爱的人关联到一路，他们对于灭亡有本身的懂得，好多孩子在这一阶段，会对灭亡发生惧怕。

所以家长在此阶段最应该做的，回收孩子的认知与感触，能够经由一些温馨的绘本或许片子匡助孩子懂得灭亡的意义，削减孩子对灭亡的惧怕。

9岁以上：匡助孩子表达关于“灭亡”的感情

这个阶段的孩子逐渐对灭亡有了成熟的熟悉，意识到灭亡是弗成避免的，可以清楚的熟悉到灭亡的弗成逆性。

他们可以准确对待灭亡的原因，然则他们也很轻易陷入悲痛、气愤以及焦虑的情绪之中。

家长应该做的，就是在实时认识孩子的悲痛和惧怕后，赐与他们适当的抚慰和指导，让他们安心，削减他们的焦虑。

家长能够从科学的角度来向孩子注释致死的原因，寻找一些合适的书籍和影片，给他们建议和支撑去做一些事情来减轻情绪。

同时家长们能够带孩子去天然博物馆，科技馆，看看人是若何出生、长大、老去、灭亡，还能够与孩子共读一些关于生命发源和生命陨落的书籍、画册，借此对孩子进行生命教育。

正如蒙台梭利所说：

“灭亡教育是生命教育的一部门，只有准确熟悉了灭亡，才能更好地舆解生命的意义，加倍尊敬生命、热爱生活。”

熟悉了“灭亡”，孩子才能更好地过好余生。