制止孩子的重复等于犯罪！

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带孩子在儿童乐园玩耍，儿童乐园假房子里面的桌子上有两个洞，正好能够放进去海洋球。儿子各放进去一个海洋球今后，手里的第三个海洋球就没处所放了。

我很好奇儿子会怎么做，就在一旁静静地视察他。我发现他用手里球换掉个中一个球，发现手中又多了一个球，再用它去换掉另一个。如斯有十几回，简洁的反复他却一点也不嫌烦。

在心理学上来讲，孩子难以对反复的器材集中注重力，因为他们没有充沛的意志力来支配本身的注重。可实际上，孩子对本身感乐趣的事情很轻易投入进去。

好多无聊透顶的事情，大人也很难去一次次反复，可是他们却乐此不疲。好比把纽扣系上再解开再系上再解开，好比把玩具放进收桶再拿出来再放进去再拿出来。

“儿子，你过来玩玩这个！光捣鼓那几个球干嘛！”我正看得起劲，被倏忽嚷嚷的老公吓了一跳，沉入个中的儿子显然也是，他昂首看看爸爸，放脱手中的球，要去玩滑滑梯。

我不由得指责：你知不知道！蒙特梭利说过，阻止孩子的反复等于犯罪！

老公惊讶地问：真的假的！？

当然是真的，不外她的原话不是如许说的，她说“反复是孩子的智力体操”。

成人老是站在本身的角度，认为儿童一味去反复无意义的动作是无用的，所以下意识地想去阻止。殊不知，固然这种简洁的反复不相符成人的功利观，然则倒是孩子成长的一种途径。

在游乐场，经常看到孩子们反复玩一个玩具，可是却经常被怙恃阻止，他们在旁边高声批示：你去玩玩谁人，你去玩玩这个。似乎少玩一种玩具就吃了天大的亏，他们打搅了孩子的反复，损坏了孩子的专注力、乐趣，这才是最大的损失。

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小区外边的超市前去往都摆上林林总总的摇摇车，可爱的卡通图案配上悦耳的儿童歌曲，一摇一摇的吸引了好多孩子的注重力。儿子天然也不破例，吵着要坐这个托马斯，要坐谁人乐迪飞机，我经常不解：每次路过都要做，岂非不烦吗？

有一次和同事一块带着孩子去吃饭，路过一家孕婴店门口的时候，儿子被摇摇车吸引，非要嚷着去坐。

同事家大一岁多的儿子却不感乐趣，他看了一眼摇摇车，兀自去摆弄手里的飞机模型。

我不由得好奇地说：很少有小孩子对这个不感乐趣的。

同事说：他把这个研究透了，所以如今对其余事物更感乐趣。

本来她孩子小的时候也喜欢做摇摇车，并且喜欢坐上去再下来，下来再坐上去。同事并没有像其他家长一般不耐性，她换了几十块钱的硬币，带着孩子坐遍了周边的摇摇车。陪着他、看着他，在一观察察他上去下来，她想知道他事实在体验什么。

其实如许做并不会破费几多钱，然则能够陪着孩子研究所有的摇摇车，后来他甚至知道哪个摇摇车会放什么歌，哪个摇摇车更招小孩子喜欢，哪个摇摇车放的不稳坐起来不舒服。

再后来他就很少坐摇摇车了，然则他的专注力却获得了最好的珍爱。我注重到，他将手里的飞机模型拆开装上再拆开再装上，从刚起头的装不上到后来很流利地组装，他一向沉浸个中。

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成人往往会迷惑：老是一遍又一遍地去做统一件事情，他们不会感觉死板无味吗？其实对于孩子来讲，反复并不是负面的，孩子越小越是如斯，他们生成有使本身乐于反复的能力。

然则家长往往先从本身的角度去对待反复，认为没完没了的反复无意义，应该被甩掉。稀奇是当这种反复需要怙恃的介入和陪同的时候，好比听统一个故事，他们会加倍不耐性，认为孩子的行为极端无聊和幼稚。

在心理学上，这种反复去做统一件事的行为被称为“常同业为”。蒙特梭利将这种行为称为孩子成长的智力体操，其主要性由此可见一斑。

孩子的认知能力有限，他们无法像成人一般，能够很快把一件器材或许一个故事琢磨透。他们只能在一次次的反复中，慢慢地去熟悉，去试探。对于他们来讲，每一次反复都有新的熟悉和成长。

作为家长要熟悉到对于孩子来讲，反复是正常的成长过程。他在一次次简洁的反复中，本身去索求动作能够激发的转变，能够达到的结果，从而初步熟悉事物的因果关系。

当孩子反复做某个动作的时候，并非是无意义的。在这个过程中，孩子在体验，在思索，在感悟，慢慢地他的各项能力获得提拔，从而获得成长。

反复是专注力的示意，为什么大人都很难去反复做到的死板乏味的动作，孩子却能够一遍遍反复呢？因为孩子生成具有自我专注力。他或者拿着一个玩具正过来翻曩昔玩一个小时，也或者把一本绘本从头到尾看好多遍。这种注重力高度集中的品质对孩子今后的进修工作都至关主要。

反复是意志力形成的主要阶段，反复演习能够带给孩子成长和决心。

蒙特梭利认为反复演习是孩子意志力形成的最主要的阶段，孩子在反复统一个动作的时候，他们不光能一次次以全新的角度加倍周全的熟悉事物，他们能够从中体味到本身的力量和自力，他们既能够掌握事物，也能够掌握本身的行为，从而为意志力形成打下根蒂。

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在生活中，我们经常看到孩子做反复的事情，要求怙恃给本身讲统一个故事，玩统一个游戏，把门关上再开开。在进行这些动作的时候，孩子由不熟练到熟练，再到驾轻就熟，对于孩子自决心的成长也意义重大。

既然如斯，做怙恃的要熟悉到孩子的反复不是无意义的动作，而是一种意义重大的体验和成长。

在熟悉到反复对孩子成长的主要性、能够带给孩子成就感、自力感、平安感之后，再面临孩子反复的时候，就能够清楚的认识这是他行为的最佳状况，本身不光不克打搅，更要给孩子充沛的空间和时间去测验。

动作和说话是智力的外显。反复地听、说、读、写、画等所有的反复性动作都是孩子智力成长的途径。

怙恃除了承认孩子的反复不去打搅以外，还应该给孩子缔造反复的前提。

好比当孩子要频频地听一个故事的时候，怙恃能够用各类语气缔造性地给孩子讲统一个故事。

反复地听不光能让孩子从中体味事理，还能够让一些好词好句“印”在他们脑中，在记忆的海洋里频频强化，雄厚他们的词汇贮备，没准哪一天，他就能够运用这些文句自编一个更出色地故事出来。

一岁之前是孩子的感官反复期，他们反复吸允手指反复扔捡玩具，一岁半之前是实验反复期，他们频频把玩一个事物，用各类体式“对于”它，两岁之前是说话反复期，他们“说学逗唱”同样的内容，再往后孩子还会反复本身感乐趣的事情，这都是孩子智力成长的主要途径。

蒙特梭利说：孩子经由自发反复，不光成长了身体机能，并且孩子的精神世界，经由反复的专注，获得圆满的成长。

你忍心做孩子圆满成长的拦路虎吗？