网课浪涌后，一线教师的惑与获

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回忆首次录制网课或直播授课时的情形，很多一线教师坦言：明明是先生，却生生酿成了“收集主播”。

上好一堂网课实在不易，为录制10来分钟的网课，有的先生忙活了10个小时；有的先生平昔面授几十逻辑学生毫不打怵，可看着摄像头却重要得像第一次登台授课；更别提一些区域的网课一开就收集带宽求助，在线直播被生生卡成定格动画……

凡此各种，现在再看，我们或许能够一笑而过。但在其时，这些都是改变首要教授体式带来的真切阵痛。

5月8日，在淅淅沥沥的细雨中，山东省济南市8.2万余名初中卒业年级学生返校复课。“在上过13周网课后，我们对教育自己的价格有了更深体味。”济南第二十七中学教务处主任李永波认为，人与人面临面交流的意义，今朝仍难以依靠手艺来填补。

切实，在教室教授历程中，师生之间一个眼神、一个笑容、一脸迷惑的脸色甚至一份亲手批改的功课，这些不经意的互动交流都带有教育的温度。然而在曩昔近百天的时间里，这已成了一种“奢靡品”。无论摄像头何等高端、屏幕差别率何等清楚、网速何等快捷，“上行下效”从来是最好的教材。

山东省日照市优质课一等奖获得者刘相周为学生上彀课

“初期实在有一些‘无力’与‘疑心’，感觉先生抓不到学生，进修结果该怎么落实呢？”济南市经五路小学英语教师王冠，有着18年教龄。当在线教育海潮劈面而来时，她曾抚心自问：“倘若真的实现了每位学生经由互联网来上课，作为教师的我事实还有几多感化？”

“我与同事商议最多的，就是若何匡助孩子们提高自立进修能力。”王冠说，在线教育资源极雄厚的当下，将常识信息系统化、概念化，从而有效地使用信息，最好的法子莫过于形成过硬的自立进修能力。这种能力，可以让孩子在教师指导下，完成自力提出、剖析、解决问题的进修过程。

“在线教育同样磨练了家校关系。”李永波说，在线教育让以班级为主的集中治理，酿成了以家庭为主的涣散治理，学生从不得不听课到能够选择不听课。先生则要督促每位同窗按时上彀课、交功课、列入测验，有时候为了催交功课要一向忙莅临近午夜。居家自律性的差别，进一步拉开了学生的进修结果。

多位一线教师认为，一场萍水相逢的在线教育海潮，让教师们看见了将来教育的式样，这场教育实践的价格更在于将来。新兴手艺的应用，让透过大数据精准剖析学情成为或者，互联网手艺的成长则拓荒出线上分条理教授的实践路径，能够撑持起以学生个别为中心的常识与能力评价系统。

非常时期的非常示意，让在线教育成为教育研究界的高频词汇。部门教育专家认为，后疫情时期若何实现居家进修与学校进修之间的过渡与跟尾，是一个急迫需要解决的问题。在教育信息化持续成长的过程中，师生的信息素养提拔仍有很长的路要走。

王冠透露，疫情配景下的在线教育是教育改造的一大契机。教师需要从自身起头改变，在精进专业能力的同时，还要学会跨界，把握多门手艺，起劲让本身变得弗成替代。

山东“名师聪明教室”公益课程项目负责人、山东师范大学教育学部副传授李逢庆认为，跟着根蒂教育范畴信息化水平络续提拔，智能化手艺支撑下的聪明教室教授改造，已将在线进修和教室教授有机融合，可有效地支撑教师的精准化教授和学生的个性化成长。

山东师范大学马克思主义学院传授王兰芳说，学生返校复课后，在线教育的时间与比重应适当降低。进修结果，应经由面临面的教室教育进一步查漏补缺。同时，持续施展在线教育在课前导学、教授视频回放、教师在线答疑等方面的优势，实现二者有效连系。

起原：《半月谈》2020年第10期 

半月谈记者：萧海川 | 编纂：李力