“双高”时代，“专业群建设”这盘大棋如何下？首批入选“双高计划”的这所高校认为……

2020-05-30 13:01:45

[原文来自：www.ii77.com]

专业群扶植涉及学校工作的方方面面，在实际推进过程中，高职院校该若何把准专业扶植偏向？在专业的优化调整、全员的有效调动上，学校又该若何着手？

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“双高规划”扶植工作持续推进。

“双高规划”遴选对峙质量为先、改造导向、扶优扶强。研究发现，首批入选“双高规划”的专业（高水平专业）与未入选的同专业在人才培育、课程与教授、社会办事方面存在差别。

从数据来看，高水平专业手艺花样人才培育结果更为显着，课程与教授对人才培育的撑持力度更强，且对区域、财富成长的办事进献水平更高，施展了遴选扶优扶强的原则，支撑根蒂前提优良、改造成绩凸起、办学特色光鲜的高职学校和专业群率先成长，施展引领示范感化。为了让更多高职院校认识首批入选的“双高”校在专业群扶植和人才培育方面的做法，我们稀奇设立了《“育”见双高》栏目，邀入选“双高规划”扶植名单的高职院校，与我们分享其扶植经验。

本期我们邀请到的高校是广东轻工职业手艺学院。

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2019年教育部、财务部公示《中国特色高水平高职学校和专业扶植规划扶植单元单子名单》，197所成功入选的高职院校中，广东轻工职业手艺学院（以下简称“广东轻工职院”）赫然在列。

“以就业为导向”是职业教育人才培育的起点，卒业生的就业质量是手艺花样人才培育结果的主要施展。研究发现，“双高”校卒业生就业优势显着，且教授对人才培育的撑持力度更强。人才进献是高校办事社会的首要体式，办事区域成长是职业教育办事成长水平的主要施展。从2015~2019届卒业生数据来看，高水平专业对区域的办事进献相对更为凸起办事高端财富和财富高端是“双高”扶植的主要义务。工作与专业相关度能反映卒业生办事对口财富的情形，是梳理和明确专业群办事面向、调整和完美人才培育定位与方针的主要参考依据。从2015~2019届卒业生的工作与专业相关度来看，高水平专业卒业生从事专业相关工作的比例在68%~70%之间，比其他专业卒业生（57%~60%）遍及凌驾10个百分点以上。高水平专业卒业生的办事对口财富的比例更高，反映了高水平专业办事财富的实力。

广东轻工职院作为省属独一国度示范性高档职业院校，近年来一向在专业群扶植方面进行络续索求和实践，并在办事财富的过程中在专业的优化调整、专业人才培育模式的改造等环节储蓄不少相关经验，也因为其人才培育过程中的多项行动并举，促使该校培育功效斐然。鉴于此，麦可思研究（以下简称“麦”）邀请该校教务处副处长范智军传授进行了分享，看该校在“双高规划”扶植配景下，是若何下好“专业群扶植”这盘棋的。

麦：2019年中国特色高水平高职学校和专业扶植规划提出要打造高水平专业群，学校需“面向区域或行业重点财富，依托优势特色专业，健全对接财富、动态调整、自我完美的专业群扶植成长机制，促进专业资源整合和构造优化”。在您看来，容身学校实际，从专业群与财富协同的视角打造高水平专业群的过程中，高职院校能够从哪些方面下手呢？

范智军：从宏观层面上讲，高职院校需凭据区域和财富成长的需求构建高水平专业群，所以在专业群的组建和优化过程中，高职院校可重点存眷以下几个方面内容：

一是专业群的定位问题。即学校的专业群可否办事国度的计谋或区域支柱财富，定位必然要找准。二是高水平专业群的组群逻辑问题。也就是说专业群是若何组建起来的，是否依据财富逻辑构建专业群，其对接的财富链是否清楚明确。三是专业群的将来成长问题。即专业群将会往哪个偏向成长，或者面临哪些问题，应对行动是什么等。所以专业群的扶植若想顺利推进，学校首先要适应财富转型升级对手艺花样人才的新要求，实时优化调整专业群里的相关专业。并且在组建专业群的过程中，学校要施展专业群资源共享的优势，按照专业群大类培育人才，提高人才培育质量，拓展专业人才的成长空间，以进一步促成专业群长久成长的生命力。

以此反观广东轻工职院在专业群的扶植过程中，很好地对峙了“专业必需有明确的行业、财富配景，能与本地的财富深度对接，开展产教融合”的原则。首先是明确学校的专业扶植方针。广东轻工职院对接粤港澳大湾区成长规划和广东省计谋新兴财富，自动适应区域财富升级和立异驱动成长需求，实现专业扶植和人才培育为处所经济扶植办事的宗旨，在有效掌握专业总体规模和增量的根蒂上，将专业设置与专业构造调整相连系，凭据教育部新专业目录对应的职业类别，在原专业领域内的邻近专业根蒂长进行调整优化，经由专业置换体式络续优化我校专业构造和结构。同时学校在以财富群成长为依托进行专业扶植的过程中，进一步划分轻工业的财富链条，包罗“研发设计—生产制造—畅通..”等环节，在聚焦广东省的计谋新兴财富、进步制造业、现代办事业及本省支柱财富的根蒂上，找准轻工专业群的扶植定位。其次是凭据财富逻辑构建高水平专业群。学校环绕整个区域的轻工财富链，积极索求对应专业群的扶植。好比财富链前端，有“设计轻工”相关的“产物艺术设计专业群”；财富链中端，有“制造轻工”相关的“精美化工手艺专业群”；财富链后端，有“办事轻工”相关的雷同园林工程、汽车智能、物流治理、酒店治理等范畴的专业群。学校力争经由这种专业链与财富链对接的形式鞭策学校加速形成国度级专业群的引领，有效带动学校其他专业群的扶植和成长，进而完成专业群扶植的梯队搭建。

此外，专业的动态调整及其绩效评价是学校在专业群扶植过程中一项必弗成少的工作。学校以市场需求为导向，构建了专业动态分类的评价系统，其首要方针是指导学校在专业群的扶植上能与处所重点成长财富实行精准对接，施展专业群整体的集聚效应和办事功能，从而实现本校人才培育供给侧和轻工财富需求侧的有效融合。

麦：广东轻工职院在专业构造的优化和调整方面的具体行动，您可否简要介绍下？

范智军：广东轻工职院一向都把专业和专业群的优化调整、动态预警作为一个重点冲破的工作来推进，稀奇是近两年来学校为加速落实《广东轻工职业手艺学院专业群扶植与专业优化方案》，多次组织专家钻研并修订完美《专业动态调整预警机制扶植法子》，明确相关评价划定、奖惩办法等。

具体来看，学校为增强本校专业办学质量搜检和诊断，更好地认识专业近况、优势与不足，络续对现有的专业系统进行筛选调整优化，将专业评估作为专业扶植与专业评价常态机制，每四年开展一次专业评估工作，并制订专业评估指标系统，组织专家对每个专业的整体情形（专业根基状况数据库）、专业特色扶植情形和专业适应财富成长情形等三个方面进行评估，寻找标杆，剖析差距，提拔内涵。

好比，在专业的持续动态调整及一些专业群内卫星专业的优化调整上，学校引入第三方机构麦可思开展卒业生跟踪评价等项目，着重剖析申报中本校在招生登科率、卒业生就业率、就业竞争力、可持续成长情形、专业相关度、学生写意度等分歧维度的评价数据，并将其究竟作为学校设立专业动态调整指标系统的主要依据，以及红、黄、绿牌专业逐年评定的首要参考。不光如斯，学校会对专业群内各个专业进行综合评价，其平均值将作为该专业群是否需要优化调整的依据之一。

麦：可否以此次入选“双高规划”的精美化工手艺专业群为例，请您介绍下学校在高水平专业群的扶植过程中，是若何开展“以研促教、以研育创”立异型手艺花样人才培育模式改造的？

范智军：近年来，学校的精美化工手艺专业群在“以研促教、以研育创”立异型手艺花样人才培育模式上，做了大量的改造与实践工作，成绩显著，并荣获2018年国度级教授功效二等奖。

个中在“以研促教”方面，该专业群的授课教师会将校企合作的科研功效转化为专业课程配套的教授教材、参考案例等，切实推进教、学、做一体化的项目化教授改造。好比，国度级资源共享课“日用化学品制造道理与工艺”，其配套教材中所涉及的产物方案、教授案例均由相关授课教师的科研功效转化而来。此外，实际教授过程中，学生也会自动介入相关教授案例、方案的商议与改善环节，以此进一步培育和提拔学生的问题意识和立异脑筋。

同时，授课教师校企合作的科研项目也能实时地转化为实训项目，进而开展以学生立异为中心的综合实训教授。好比，该专业群内有关日用化学品的综合实训、涂料的综合实训等实训项目的选题，大部门是由授课教师的科研功效和企业实际需求转化而来，力争经由如许以真实选题为依托、以学生为主体的实训教授营造精巧气氛，有效提拔学生的立异能力，激发学生的强烈求知欲，培育学生精巧的工匠精神和职业道德，精良的实训项目功效可直接转化为企业产物。

此外，科研功效还能实时转化为科研讲座，提拔功效的笼盖面。好比该专业群内的“新范畴精美化工”这门课，授课形式接纳讲座制，每个授课教师至少负责两次讲座，介绍小我的科研功效及其相关研究范畴的进展，以此匡助学生拓展小我立异视野。

精美化工手艺专业群还积极实践了“以研育创”的课外育人模式。该专业群实行“双导师”制，学生入校后就会选定导师，并在导师的指导下进行课外立异的“七大规划”立异运动，个中包罗学生介入导师的科研规划、“挑战杯”课外立异规划、寒暑假专业实践规划、实验室的开放规划、花样角逐规划、互联网＋规划、行业大咖讲学规划，精美化工手艺专业群以此为主要抓手，出力培育学生的立异能力，塑造学生的立异人格。

麦：高水平专业群扶植需要学校、先生等多方协同，为此，学校在调动相关人员的积极性和合营度方面，都供应了哪些支撑？

范智军：专业群扶植涉及学校工作的方方面面，首先是需要竖立一个自上而下的协同推进机制，鞭策全校局限内的专业群扶植工作。

不光如斯，专业群扶植还需要精巧的改造成长情况。学校以机制体系立异为手段，构建了“三大一强”（大教授、大治理、大保障、强督查）院校治理模式，并在治理机制方面，经由明确权责，规范运行，进一步完美了“党委向导、多元共治”的“1152”现代治理构造轨制系统。同时学校还优化整合内部机构本能，改造“岗位设置、人才引进、职称评审、岗位聘用、绩效考评、薪酬分派”等人事治理和绩效分派六大要害环节体系机制，强化绩效治理，竖立了常态化绩效审核评价治理系统，以及与之相适应的人力资源竞争性设置和动态调整机制，增强过程治理与督查，完美各类岗位人员约束和激励并行的机制，以进一步释放全校员工的工作活力和潜能。