教育理念打架，孩子备受折腾

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今年以来，减轻中小学生课外负担重的呼声和举措不断，例如2月教育部会同有关部门联合印发通知，明确校外..机构治理的重点和治理步骤，各地纷纷严查“无证无照”“超纲超前”。

进入夏季更是政策频出。7月，教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，明确对于幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决禁止；小学在招生入学中面向幼儿园组织测试等行为的，将视具体情节追究校长和有关教师的责任。

8月，..办公厅印发了《关于规范校外..机构发展的意见》，从规范校外..机构的关键环节入手提出了一系列措施；在规范校外..机构的同时，还提出要提高中小学育人能力，提升教学质量，严明入学纪律，做好课后服务，从根本上解决“..热”问题。

从中央到各地，类似减负政策纷纷出台，引发了大量教育界人士和家长、学生的关注和点赞。“这些举措符合孩子成长轨迹和教育规律，真正有利于孩子全面发展，有助于提升综合素质。”上海市政府参事、同济大学教授蔡建国说。

然而，半月谈记者发现部分家长仍然对政策效果持观望、怀疑等态度。“怎么可以把‘零起点’当真？谁信谁吃亏”“学习从来就不是快乐的，你现在快乐，以后有得你哭”……面对过来人、“好心人”的建议，不少“幼升小”家长表示不敢也不能让孩子“一张白纸入学”。

辽宁一位王先生介绍，身边同事就是秉持“放养”理念，将孩子送入一所平时就是做游戏、不学习文化知识的幼儿园。孩子幼儿园阶段也没有补习外语、数学等课程，结果上小学仅一个月，家长就被老师找去谈话，说孩子上课跟不上，各种暗示“得补课”，家长只得匆忙报了好几个..班。

在上海市民聚集的篱笆论坛上，“最新消息，八部委通知：小学一二年级学校不许布置回家作业”的帖子里，既有人表示“这下孩子们可以快乐地玩了”，也有网民随即跟帖“蛮好，自己布置更有质量”，“校内减负，校外增负”倾向明显。

半月谈记者采访发现，虽然一些家长开始触动并且反思，但是一切为了应试和升学，分数至上的理念依然存在，并不断催生各种“鸡血”“拼娃”行为。

9月1日是各地学校开学的日子，升入小学四年级的妞妞却因便秘不得不先去医院看病。“可能是暑假太累、压力太大了。”妞妞妈妈告诉半月谈记者，孩子在暑假期间的生活被安排得满满当当：“上午9点半之前跑步训练1小时，然后上辅导班补习功课，下午是击剑课。”

地处武汉市武昌区水果湖的鹏程教育中心大厦里，10余家补习机构扎堆，每间教室都坐满了学生，课程排得满满当当。当孩子们同时下课，不仅是电梯，连楼梯里都拥挤不堪。

“早上8点15分进教室，到下午5点半才能回家，连中饭都是叫外卖，或者在楼下的小吃店简单解决。”小杜妈妈告诉半月谈记者，这个暑假给孩子报了语数外物四门课，花费超过2万元。 “孩子初一，眼看就要中考了。如果不提前上课、多刷几次课本知识和课外题，很难取得高分。”

有家长表示，看着孩子辛苦，也会心疼、纠结，但是之所以坚持，“说到底，就是中考、高考竞争压力客观存在，希望孩子能够考上一个好的大学”。

“没上好大学，就业就会比较艰难。要上双一流大学，就得上重点高中，要上重点高中，那就先得上优质初中。”辽宁家长张女士表示，“虽然孩子现在经常补课很辛苦，但现在不拼，后半辈子更辛苦。陪孩子补课，我们家长也十分辛苦，接送、伙食保障、还要坐在教室后面旁听，回去才能更好地辅导。”

虽然也盼望减负，但是看到通过补习，女儿的成绩有所提高，张女士更坚定了信心：“我们绝对不是盲目补课，确实看到了学习成绩的提升。”

华中师范大学教授范先佐说，..市场始终热度不减，一方面在于应试教育的病灶始终存在，另一方面许多家长生怕落后、层层拔高加码。“混乱的教育..现状，折射出教育理念的盲目，特别是功利化倾向明显。”上海市特级校长刘京海表示。

重庆市黔江区石家镇渗坝小学的学生在课间做游戏 杨敏 摄 

孩子是家庭的，也是社会的，更关系国家和民族的未来。教育专家建议，只有加强规范引导，改变教育理念打架的现状，才能形成家校合力，使得国家减负政策、素质教育落到实处。

改变要从家庭做起，让更多的人认识到过度应试、书山题海的危害性，注重培养孩子的德育、体育、美育。“超难学、超前学，可能可以取得一时之效，但是并不意味着长远的成功。”刘京海表示，大家都有望子成龙的美好愿望，但是孩子的成功一定是在自身基础上的提高，成功也一定是多方面的。

广大家长的焦虑如何缓解，正在成为教育面临的重要问题。“培养良好的学习习惯、阅读习惯，比你刷了多少题都管用。”鞍山一中教务科长李强胜说。沈阳市教育专家于永昌表示：“在孩子的成长中，优秀的品德、强壮的体魄、健康的精神、良好的生活习惯……都比一时的成绩更为重要。”

改变更需从课堂抓起，要进一步加大学校、义务教育体系的作用，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人；特别要建立科学的机制，激励广大教师认真负责，热爱教学、倾心教学、研究教学、潜心教学。

我国应持续深化教育综合改革，不仅以升学率对学校、教师进行排名奖惩，把学生的品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长和学业负担等纳入评价体系，改变过度侧重书本知识教授与考核的现状，注重实践能力的培养和考核。上海市特级校长张人利表示，要重视不同学业水平学生客观存在的多元需求，由学校提供有针对性的课后辅导。