怼马云有效吗？不想娃996，如许做或许才有出路！

1. 热议 996

这几天，满屏都是 996 (早上 9 点上班，晚上 9 点脱离，一周工作 6 天)。网友奚弄：工作 996，生病 ICU。 [原创文章：www.ii77.com]

超人马云四天三谈 996 ，更是把他本身和这一话题双双推上了风口浪尖。

可是，怼马云有效吗？

这个世界最怕的就是：比你更精良的人，比你还起劲！

家长们深知这一点，丝毫不敢让孩子怠懈。上彀搜搜「几岁报班」，你会发现满屏都是这类题目：

三岁 12 个指点班，娃的日子不会比 996 轻松吧？

我们照样多想想，若何避免娃天天996吧！

2.谁在催生家长的起跑线焦虑？

身边就有这种天天送孩子赶场上指点班、乐趣班的怙恃，聊起来，他们也是一肚子吃力水：

我们也不想让孩子这么累，可是四周孩子都报了，先生授课也是跟着大多数孩子的进度。一测验，唰，全班都是 100 分，只有我家孩子 98 。我们不在乎这 2 分，可是连着几回，因我家孩子拖班级后腿，先生就来找我们讲话了……

一个孩子站起来了，其他孩子都得跟着站起来，这让人想起「剧场效应」。

一个剧场里，每个观众都有座位。前面有一小我站起来了，后背的人都要跟着被迫站起来。最后全场都从坐着看戏酿成了站着看戏。

所有人都更累了，但谁也不肯坐下来。

就似乎前段时间疯传的「伶俐药」，一个孩子吃了，其他孩子不甘掉队，冒着上瘾的风险，也跟着吃。

※ 图片起原：记载片《药瘾》截图

这年头，人人都压力山大。工业经济时代，300 年人类的常识总和才翻一番。而现在，进入常识经济时代，每 5 年常识就会翻番。

先生压力大，找家长讲话；家长压力大，给孩子报各类班……好多小学生天天 6 点多就起床，早读、上课，下昼下学了，还有校外指点班在等着。

晚上八九点钟进家门，晚饭还没吃，就被催着做家庭功课，天天忙到 10 点、11 点都是常事。

周一到周五如斯，双休日也被各类指点班、乐趣班填得满满当当……

心疼孩子的同时，我们也在思虑：被「剧场效应」绑架的现代教育，出路在哪里？

大人能够 996，不歇息不玩耍，那么孩子呢？孩子若是不歇息不玩耍只专一进修会如何？

3. 没玩够的孩子是消沉的

美国有个非盈利机构叫「国度玩耍研究院」（NIFP, National Institute for Play），它的主页上有如许一句话：「玩耍」的不和不是工作，而是消沉和抑郁。

NIFP 官网截图：The opposite of play is not work, it is depression.

Play 这个词，翻译成「运动」或许更合适——大人和孩子都需要运动，大人的休闲娱乐活动，与孩子的疯跑攀爬玩耍，其实没有素质区别。

只是，Play 对于孩子来说，意义更为重大。

NIFP 的创始人 Stuart L. Brown 博士说：不让孩子玩耍等于是让他们处在一种感情与感官的饥馑之中。

4. 玩耍是孩子的事业

估量写下上面这些文字，有家长会来拍砖：

只让孩子玩，不进修，孩子成就赶不上你负责？！

长久以来，我们抱着「玩会影响进修」的观点来教育孩子，好多家长都如许训斥过孩子：「就知道玩！你就不克学点器材？」

这是把玩当成了纯粹的消磨时光，当成了进修的调剂。

而事实上，玩耍跟进修不是对立的。

尤其是学龄前的孩子，还处在认贴心理学所说的感知活动阶段（0～2 岁）和前运算阶段（2～7 岁），时代，儿童首要是经由模拟和游戏来进行进修，因为他们需要经由内部化的运动来建构符号意象。

我国教育部制订的《3-6 岁儿童进修与成长指南》也明确指出：

幼儿的进修是以直接经验为根蒂，在游戏和平常生活中进行的。要器重游戏和生活的奇特价格，创设雄厚的教育情况，合理放置一日生活，最大限度地支撑和知足幼儿经由直接感知、实际把持和亲自体验获取经验的需要，严禁「揠苗助长」式的超前教育和强化练习。

我们不否决耐劳进修，但进修应该是脑力劳动，不该该酿成纯粹靠意志力撑持的体力活。

大脑转不动了，强逼孩子坐在那边，不光收效甚微，甚至还会起反感化。近视了、驼背了、进修乐趣消磨殆尽，内驱力不足的情形下消极怠工。

这里着重强调一下：

有益的玩耍，就是进修；而科学的进修，就是玩耍。

我们应该以玩促学，经由游戏化的体式，让进修变得更轻松，更愉悦。

5. 玩耍打破进修的界限

一位当先生的同伙说：

教室上，当我对孩子们说「我们接下来要进修……」时，

孩子们似乎都没什么乐趣， 脸上往往写满了心不在焉。

而若是我说：「嗨，我们接下来要玩一个游戏……」

孩子们的眼里瞬间就会放光，注重力也会一会儿被吸引过来！

为什么游戏这么神奇？

科技教育实践家、免费网上教育..及非营利机构可汗学院的开办人萨尔曼·可汗在其著作《翻转教室的可汗学院》（The One World Schoolhouse）一书中说：

在尺度化课程表的禁锢下，原本浩瀚无边而又美不堪收的人类思惟范畴被工资地切割成了一块块便于治理的部门，并被称为「学科」。

同样，原本行云流水、交融贯通的概念被分成了一个个零丁的「课程单元」。

学生们被「困」在了一种根深蒂固而又安于近况的教育情况中……

恰是这些多样性与细微不同让人们在智力、想象力和先天方面各不沟通……而先生在教室教授中却没有特意指出这种关联……

玩耍和游戏正好帮孩子打通了这些工资设置的壁垒——

• 玩球类活动，进修团队合作，学会人际沟通，学会视察和运用策略，当然还怀孕体活动能力的周全提拔。

• 玩假装游戏，好比过家家，能够体验分歧的脚色，便于感知他人的立场和做法，对孩子的说话、协商与交流花样等，都是一种良性的刺激和提拔。

• 玩积木等搭建类游戏，搭之前要想好本身搭什么，要视察、思虑选用哪些外形才能实现他的构想，是以积木能磨炼孩子的想象力、构造脑筋、造型能力。不光如斯，积木还能成长孩子的空间知觉、缔造力，施展孩子的组织力、懂得力，增加耐力，培育孩子对建筑科学的乐趣。

• 玩沙、玩水，扔纸飞机，孩子进修的局限从重力，到物体的活动，他们的视野也从漂浮的划子，到在天空中航行的飞机。
  ……

孩子生成就是科学家，他们经由玩耍索求这个世界若何运作。

不割裂进修和玩耍，你会发现：孩子能够从玩耍中学到一切！

只要孩子有乐趣，他能够玩音乐、玩文学、玩体育，甚至玩数学……

6. 小结

学龄前，孩子玩好了，未来才能进修好。

再次强调，我们首倡让学龄前的孩子多玩耍，不等于不学。《游戏力》一书敷陈我们：任何事情都能够变得有趣。

进修也不破例。

对于学龄前的孩子，我们要多给他供应自由玩耍的机会，让孩子以适合他认知特点的体式去进修。

在人人 996 的当下 ，游戏力或许是解救孩子的一条出路。

孩子的童年真的需要多点康乐。

我们成人或许应该多想想法子，若何让压力酿成游戏力，而不是把压力都转嫁到孩子身上。◈

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谋划：小宝妈

作者：那小石

编纂：喵萌

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