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从 此 过 上 没 羞 没 臊 的 观 影 生 活
但,火的不光彩。
统一要求观看、开播晚、广告多,并称节目“三宗罪”。
好在认错态度良好。
节目里:
成龙分享儿时梦想;
俞敏洪回顾三次高考“闯关”;
“大眼睛”拍摄者解海龙分享追梦。
这,无可厚非。
(榜样的力量没错,正确的价值观引导也没问题。)
但节目仅仅一味引导,
却忽视了教育中存在的问题。
大家成了掩耳盗铃的人,
用“屋子里大象”思维来回避。
似乎假装看不见,那么问题就不存在。
却不知道:
只有正视问题,才能解决问题。
这让派爷想起之前看过的一部纪录片——
豆瓣9.2,看过的人不足2000。
又一部冷门佳作。
要派爷说,
作为反映中国教育的纪录片,《盗火者:中国教育改革调查》(简称《盗火者》)制作者跨越3万公里,走访多地。
采访众多一线教师、专家、学子,以鲜活的事件、人物、观点切入。
不仅从多个维度揭开了当前教育中存在的诸多问题,更提出了合理的解决方法。
第一集《重回人的语文》,
剑指语文教育中存在的诸多问题。
相信很多人和派爷一样,
在语文学习中挥之不去的噩梦是:
这段话,作者想要表达的是什么意思?
作者在文章中真的有表达吗?
或许有,也许没有,
这是属于作者的薛定谔表达。
就像2017年浙江高考语文阅读理解《一道美味》中的:
这诡异的光到底是什么?
不仅考生不明白,原文作者也不懂:
莫须有的事情,硬生生被要求解释,
这样的荒唐的事情一直在发生,
甚至连作家周国平也不能幸免:
一次,他朋友上高中的女儿拿了篇他的文章来做测试,名字叫《人的高贵在于灵魂》。
这让周国平很懊恼:
标准答案,多么熟悉的词。
很多时候,作者的意图和表达并不重要,
重要的是:
老师需要一个标准答案,
学生需要给出一个标准答案。
《收获》杂志社编辑部主任叶开的女儿乔乔被老师评价为“有阅读理解障碍”。
原来不过是,
廖小乔的回答不是标准答案。
学到《智烧敌舰》,作业要求回答,
三国时期最足智多谋的人是谁?
因为刚看过《三国演义》彩图本,
乔乔自信的写下了自己的答案孔明和庞统,
却被老师给判了个大大的红叉。
标准答案是什么——诸葛亮。
为什么这样?
揣测作者表达,统一标准答案,语文教育中的问题远不止于此。
“第一线”工作者甚至提交了一份研究报告,指出小学语文存在的四大缺失:
一、事实的缺失。在名人身上编排事实。
二、经典的缺失。巴金《鸟的天堂》被删改。
三、儿童视角的缺失。虚假情感,假大空。
四、快乐的缺失。
有篇小学语文,很多人都熟悉:
爱迪生利用镜子的反光原理,
发明电灯给母亲做阑尾炎手术。
阐述的道理是:
所有有成就的伟人,都有着美好的品德。
实际上,这个例子是虚构的。
因为最早关于阑尾炎手术的记载是一八八几年,而爱迪生是一八四几年出生。
课文里爱迪生十几岁,时间根本对不上。
这样文章给孩子造成的最大毒害是——
难以分辨真假。
用榜样来说明问题,没错,
但前提是——事实要成立!
看到这里,也许很多人要问:
好的儿童教育应该是什么样?
法国大教育学家卢梭曾说:
大自然希望儿童在成人之前,
就要像儿童的样子。
反观现在,是娱乐至死下的童年消逝。
毋庸置疑,这里有社会发展的原因,但和教育亦有着千丝万缕的联系。
于是,
一种新的教育油然而生——华德福。
这是一种源自德国的教育,一种为生活做准备的教育——没有作业,没有考试。
它是学园、花园、菜园和家园,它让儿童亲近自然,“呵护孩子完整的童年”。
除了田园牧歌式的教育,
课堂教育其实也可以玩出新花样。
这便是杜郎口模式!
曾经,偏居鲁西南的杜郎口中学,
一度因教学质量太差险些关门。
如今却以独特的“学生自主课堂”闻名。
没有讲台,老师“靠边站”。
学生三五成群簇拥在黑板前,
边写边讨论,教室门大开。
专家评论:
“杜郎口模式”是课堂模式的革命性变革,
是素质教育的希望之路。
老师在课堂上只讲10分钟,教室以小组为单位安排座位,互相讨论学习。
杜郎口模式下,教师渐渐走下讲台,成为一个学生的合作者和指导者。
传道、授业、解惑。
老师和学生有良好的分工和协作,学生也因此有了更大的空间。
学生把自己的风采,把自己对学习的理解,
把自己在学习过程突破的那一点,
在众人面前释放出来,讲解出来,演绎出来。
有人质疑:
老师这样做是在投机取巧,不务正业。
实际上,有教育研究数据表明:
老师灌输填鸭的授课方式,24小时后学生的巩固率为5%;
学生在交流合作中学习,知识巩固率为50% 。
两种模式,相差十倍。
或许还有人会说,中小学生因为处于成长期,没有明确的自我判断,大学生就不一样了。
真的这样吗?
英国教育家怀德海说:
在中学阶段,学生应该伏案学习;
在大学,他该站起来,四面张望。
大学精神是什么:
独立之精神,自由之思想。
现在,这些都已经不复存在。
大学失去了80年代曾经萌芽的那种朝气,
失去了80年代那种思想解放的活力。
用陈丹青的话说:
现在上大学变成了一件赤裸裸功利的事情,
就是我要拿学位,我要考试,我要谋利益。
人们开始怀念民国时候的大学:
现在大学建的越多,教学楼越来越高,
但却没有什么实质意义。
要知道:
大学之大,不在大楼之大,在大师之大。
现在的大学,少有大师。
曾经老师与学生之间亦师亦友的关系逐渐土崩瓦解,更多的是一种利益牵扯。
在这样的教育之下,大学生脸上写的是困惑、迷茫、贫乏、冷漠……
应试教育把他们压成了扁平状,他们缺乏常识、自私、现实,对周围世界漠不关心;
严峻的就业形势压抑了他们的梦想,他们无力“站立”,更谈不上“四面张望”。
最后无奈到只能用诗来安慰自己:
那时我们有梦,
关于文学,关于爱情,
关于穿越世界的旅行;
如今我们深夜饮酒,杯子碰到一起,
都是梦破碎的声音。
令人欣慰的是:
并不是所有人都在假装问题不存在。
有这么一群人,正靠着自己的努力在一步步改变不健全的教育制度。
他们是教育工作者、大学校长和公益人士。
比如,武汉大学的学分制、双学位等一系列闪动着人文、人性光辉的改革,还有派爷之前提到的杜郎口模式。
派爷知道,只有敢于正视教育问题,才会有改变的勇气和魄力。
只有这样,中国的教育才有未来。
明天才会更好。
(想看的,点阅读原文。)
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