幼儿园不许教“10以上加减法”，行得通吗？丨今日话题(2)

第三点原因是“囚徒困境”——虽然家长们表面上都反对幼儿园“小学化”，但是禁不起一些家长就是爱偷步，就是要给孩子灌输更多，其他家长一看别人家的孩子偷跑了，就忙着让自己家的孩子也赶快起跑。教育自媒体学堂君讲了一个很生动的例子，大家不妨看下——

[原文来自：www.ii77.com]

小西妈告诉学堂君，小西读小班、中班时，她都非常淡定。“我们早早就买好了非常不错的学区房，没有上民办‘和别人比’的压力，本来想幼儿园这三年都会比较轻松的。”今年的暑假，她和几个孩子上了小学的朋友聊天时，却被评价“图样图森破”。有朋友告诉她，自己孩子的班里，几乎没有一个是“零起点”的，“厉害”的孩子认字上千，早早能自主阅读，一年级的语文、数学内容几乎都掌握了，其他的孩子“20以内加减都已经很熟了”。朋友的“现身说法”让她动摇了。“问了几个同龄小孩，发现都有在提前学了。如果都是零起点，那我们不怕孩子学不会。现在是大部分都在学，逼得我们不得不提前学。在这样的同学群体对比下，孩子就会显得很‘差’。我最担心的，是什么都不学，要在班里垫底，孩子的自信心要遭受打击。”对于小西妈的纠结，成妈心有戚戚。“最近向一年级孩子家长取经，被‘洗脑’要学。”成妈一直秉承的是孩子要有快乐童年，没有报任何学科兴趣班。当她发现，有孩子“抢跑”得厉害，“甚至有大班就去读数学..班的”，“三观”被刷新。“读小学，孩子不仅要适应各种变化，还要学拼音、写字、算术这些全新的内容，会非常累，家长也很累。如果只有我零起点，压力肯定会很大。”成妈说，为了“孩子和自己在读小学时不要那么累”，她决定“屈服”——提前学习。

这个“囚徒困境”是不大好解决的，需要家长去理解，未必起跑早，就一定跑得快、跑的远。这方面是有很多研究的，比如德国阿兰努斯大学的教育研究者塞巴斯蒂安·P·萨盖特在2009年开展了一项研究，对50多个国家的40万名15岁学生进行调查，发现早上学并没有带来优势。萨盖特在2012年发表的另一项研究，在几年的时间里对83名学生开展了调查，结果发现那些5岁开始学习的学生，阅读理解能力不如晚些开始学习的学生。问题在于，家长的认识往往会更加感性，不愿意冒孩子被落下的风险。

插图引自微信公众号“幼师口袋”

第四点原因是现实需要不得不为之。有媒体在2012年时就把“小学化”难治理的现实土壤说的很清楚了，“其一，一些重点小学，年年都在用考试选拔的方法来限制学生生源的过度膨胀，对辖区内的幼儿园而言，只能进行小学化教育来适应此环境；其二，教育部门对于学前教育的监督检查力度不够，许多禁令只是停留于纸上谈兵水平上，这在客观上形成了对幼儿园小学化的纵容；其三，公办幼儿园与民办幼儿园在教育资源的获取上，出现严重不均，民办幼儿园只能用提高所谓的教育质量来吸引家长注意；其四，也是根本性的问题，是应试教育的存在。”

这几个小点，可以说到现在也没有解决。不过，这次教育部文件明确表示，小学坚持零起点教学，“对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学，以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决纠正，并视具体情节追究校长和有关教师的责任，纳入规范办学诚信记录。”如果这一点能做到，或许能起到些效果。

幼儿园“小学化”是个国际化的问题，难以轻易解决

事实上，并不只有中国才存在幼儿园“小学化”的问题。美国的教育界，也在被这个问题困扰。

在美国，20年前，上学前班、幼儿园、甚至一二年级的孩子们，大部分时间都在玩：堆积木、画画、创作想象的世界，在脑瓜里想这些事，或和同学一起玩。但这些活动越来越多地被老师的教学所替代，而这种教育方式过去通常用于年级较高的学生。如今放眼望去，“字母表、单词墙、课堂守则、教学进度表，甚至励志名言，目力所及之处，各种信息排山倒海般扑面而来。”一些孩子六岁不到就开始识字读书，并且一些美国家长会努力让孩子挤进那些附属于优秀小学的学前班，于是有了“今天学前班、明天哈佛”这样很有中国特色的名言。

在实行“各州共同核心标准”这套指南后，美国孩子功课也变得沉重了

为什么会这样呢？长期以来，美国人对于学前教育的态度是“提供保障”就行，愿意学的去学就行，自由放任，然而这种做法意味着美国孩子将来的整体认知水平会比较低，这点已经被PISA（国际学生能力评估计划）等项目所证实。所以现在的美国人往往认为，如果不提早开始接受教育，孩子们在阅读、数学等关键科目上恐怕会落后，或许永远都无法再赶回来——正如文章前面提到的，这是反应过度了，然而如果不采取任何措施，自由放任确实会意味着整体处于低水平，因此最近二十年来，美国的幼儿教育也像美国的基础教育那样，强调标准化。标准化意味着要有比较清晰的可衡量指标。另外，美国如今还强调要让每个孩子都有机会成功，即那些比较贫困的家庭的孩子，也有机会接受公平的教育。于是阅读、数学等采用“说教式教学”的课程重要性变得越来越高。

不少有识之士指出，这种做法是不对的，自由探索、主动探索才是适合小孩的最佳学习方式，“说教式教学”长远来看对孩子的成就没有好处。但一旦放弃标准化，又意味着幼儿教育会重新变得自由放任，同样没有好处。这可以说是个两难问题。

针对幼儿园“小学化”，一刀切未必是最好的策略

对于中国来说，与美国不同的一点是，由于家长普遍重视教育，尤其寄望于高考能让孩子未来过得更好，因此自由放任会让孩子之间的竞争变得过于激烈。所以教育当局应对幼儿园“小学化”的策略是，依旧强调标准化，但把标准降低。