然而问题在于,即便教育部在联合国儿童基金会协助下制定的《3-6岁儿童学习与发展指南》是一部针对儿童教育的好指南,但人们的重点仍然只会放在“幼儿园不得教授拼音、汉字、外语,只准教10以下加减法”,像游戏式探索、主动探索等内容,很多幼教人员和机构并不擅长。治理“小学化”的结果是,大多数人并没有真正理解“小学化”的内涵,导致一刀切地认为“所有学习知识的行为“,都是“小学化”,以至于认为幼儿园就只能“傻玩”。 [转载出处:www.ii77.com]
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这种认识当然是错误的,然而非常普遍,解决这一点,需要高质量的幼教人员,在本次的专项通知中,也已经强调了这一点并将采取措施。
但在此之外,对幼儿园的教育策略予以更多的自由度,也未尝不可。像不许教授10以上的加减法,可能就不是一个好的规定。不妨对比下香港教育局颁布的幼儿园教育课程指引,香港就没有对数学教育提出明确的目标,也认为幼儿园的孩子可以在一定程度上学习外语。所以,《指南》中的具体细节,是可以优化,并且不那么死板的。如何在避免“小学化”的基础上让孩子在幼儿园获得更好的教育,这点需要社会各界共同深入探索。
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