“去小学化”之后，幼儿园还剩下什么教给孩子？

幼儿园去“小学化”，老话常谈，对于好多幼儿园的治理者和先生来说，难的不在于“去”照样“不去”，而是若何应对家长的猜忌和用脚投票：你们不教，我们就去皮相学。

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今天我们就来从头捋一捋，为什么国度那么正视“去小学化”？“去小学化”后，幼儿园教什么，怎么教？

“去小学化”就是什么常识都不教不学了吗？

这句话又对又纰谬。

首先来说说“对”的处所

之前教育部《通知》明确提出要从教授内容和教授形式、教授情况等全方位去小学化，“常识”就能够懂得为“教授内容”，好比汉语拼音、识字、较量、英语等小学课程内容，都不许可在幼儿园传授。

“不教”能够懂得为教授形式。小学化的教授体式，或许说我们传统懂得的“教”，好比先生教室解说一个个常识点，要求孩子背诵、记忆、抄写、较量，都不被许可。

再说说哪里“纰谬”

其实对于幼儿来说，天天接触到的人、事、物、情况，皆为“常识”，天天的游戏、交流、运动就是在“进修”。所以“去小学化”不是不教不学常识，而是要回来相符幼儿的“常识打开体式”。

准确的“常识打开体式”是什么呢？

谜底是游戏

《通知》里具体描述为：回来幼儿园自己以游戏为根基运动，天真运用集体、小组和个体运动等多种形式，合理放置和组织幼儿一日生活，促进幼儿在运动中经由亲自体验、直接感知、实践把持进行自立游戏和进修探究。

“游戏”一词在《通知》里显现了10次，比“小学化”六次还多得多！

游戏对儿童为什么那么主要？因为它相符科学研究的究竟：

现代脑科学和儿童心理学的研究敷陈我们，3~6岁孩子的大脑成长和认知能力，只支撑具体的形象的事物和情形，他们还不具有抽象脑筋的能力。好比要他懂得1+1＝2，最好的方式是给他一个苹果，再给他一个苹果。

因为它相符幼儿教授实践：

所有的幼儿教育专家都络续地在研究中发现，6 岁前的孩子，游戏就是他们的工作，是他们认知世界、索求进修最首要的体式。

游戏化的进修，对幼儿有哪些优点？

首先孩子是在实际的情境中进修，而不是离开生活的抽象常识，这稀奇相符孩子的认知特点；

其次，游戏自己给孩子带来康乐的感情体验，这有助于孩子将从游戏中把握的划定、方式，固化到异日常的行为中去； 

最后游戏不是先生教孩子学的模式，你高我低，它是孩子更擅长的体式，孩子是自动介入的主角，是以更能激发他们的自信和缔造力。

终身像幼儿园一般去进修！

所以不要再猜忌为什么幼儿园要去“小学化”，若是你细心视察，真正研究孩子进修方式，懂得孩子认知纪律的小学甚至中学已经在起头“幼儿园化”了！

你看赴任距了吗？我们早早地在幼儿园实行小学化，压榨幼儿园的空间，人家却在测验把幼儿园的这一套耽误、套用到终身进修中去！

这里我们要领略的是：

让孩子在游戏中玩耍，索求中进修，这才是幼儿（学前教育）的焦点。不是“去小学化”就不消在学前阶段让幼儿去索求进修了！

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