论文花样与Word排版要害手艺，干货满满！

从外审专家的评阅角度，亲信知彼，换位思虑，审视本身的论文。

1、燕大某年论文评阅点

2、某高校的论文评阅点

论文，在于：

批判审视：区块化非中心化、多方交叉求证佐证、不盲信于某教材某图书某论文某网页某文献或某作者某权势，不吠形吠声、不sometimes naive，厚德博学求是，批判审视思虑。求真务实、索求立异、理性质疑，避免学术思惟固化等学术危机，要有“科学精神”(中科院院士周忠和)。

举一个典型的批判性脑筋应用的例子。传统制造都是“减材制造”(车铣刨磨等)、“等材制造”(铸锻等)，然则有人就琢磨着，能不克反其道而行之，“增材制造”？这完满是对传统制造的一个推翻，完满是一个否认，这个脑筋过程当然施展批判性脑筋。增材制造有一个更通俗形象的名字——3D打印。

再如，燕山大学黄真传授昔时因串联机械人万里赴美却因偶然身分从事了并联机械人研究，失之串联收之并联，成为我国最早从事并联机械人研究的学者、享誉国表里的科学家和机构学专家；在指导研究生时，黄先生发现研究生“特意抹去”了研究中不睬想的究竟(“奇异点”?)，这引起黄先生的注重，找到该不睬想究竟进而发现了新的问题和结论，这是批判性脑筋在研究工作中的典型例子——对于未知问题，往往基于小我常识的预设结论去研究，使研究或仿真究竟知足预设的幻想结论。

关于指摘审视的更多内容，点击打开 → 李培根院士：批判性脑筋究竟和我们有什么关系？

关系协调：竖立问题空间、常识节点、信息源之间的关系，依据问题的分歧，研究工作过程中视情由宏观到微观在分歧距离上关系协调，甚至是写作术语的协调一致。关系协调是竖立在思虑、批判的根蒂上的。

下面摘录自燕山大学黄真传授文章(点击可打开)：

我招到一位博士生，看到他以前进修成就很不错。到我这里做博士生时，我给了他几篇论文要他先看看。不日，他说看完了，还说“验证了文中的例子都没有错”。我问，说完了吗？他说：“完了”！我很惊讶，今天我再次碰着了典型的‘学而不思’的例子。我说，你曩昔进修成就很好，可是到我这里，你的第一次成就是‘59’分！没有合格！为什么？“你如今已是研究生了，研究生是要立异的，没有思虑，就没有立异，就是不合格！至少你也应该给出你经由思虑后的“点评”，而连这一点你都没有。这就是典型的受这种应试教育所造成的恶果，失去进一步思虑和质疑的精神，失去立异精神。

关于关系协调的更多内容，点击打开 → 李培根院士：工科何以而新？

念书，在于

念书肄业不易，从之前的正向进修(测验驱动式进修)，到研究生阶段的反向进修(义务驱动式进修)、问题导向（或许还有人没有从应试教育中完全改变过来）。有人说：“人们如果被割草机或许装修的杂音吵醒了，就会很生气；若是被喜欢的人吵醒了，就很高兴，然后回身就睡着了。所以一般的事情，纷歧样的心境很主要。世间一切很简洁，就看喜欢不喜欢。（点击打开原文链接）”

念书（本硕博）最大的意义不限于学到几多常识，更多的是见识和起点，人将来的成长取决于在什么条理上视察和思虑，以及和什么条理的人共事，而念书其实是提高这个条理的成本最低的途径，也几乎是独一的途径。同伙圈或许能够直观地施展分歧念书条理的进修视察和思虑差别。念书能够履历一千种人生，不念书的人只能活一次。“进修”二字，既有集中式进修（如较量机前、桌子前），又有碎片化进修（如智妙手机终端），不分所在情况，是一件终老要做的事情。有人说：“念书改变命运，……，大学卒业，这只是起头，是人生的标配。（见 → 我所懂得的教育）”

研究生论文对于多数人而言，是一座岑岭、一座山丘。有人说：“蒙昧地索求，羞辱于求救，不知疲倦地翻越，每一个山丘，越过山丘”。与导师交流，靠本身、诚信地越过这座山丘。会当有一天，一览该丘小。高山流水，行稳致远。

又到一年卒业季。祝列位成长为各行业各范畴的学长，归来时仍是怀有“厚德 博学 求是”之初心的青年！！！

本文作者：姚成玉，传授、工学博士、掌握科学与工程博士后。燕山大学电气工程学院主动化系教师。解说《掌握工程根蒂》《流体传动与掌握》等课程。主编《掌握工程根蒂（第4版）》等教材。研究偏向为系统靠得住性。

每一个不曾起舞的日子

都是对生命的辜负